王东东 译
在教室里，要像猫一样依赖直觉，永不停息。
在教育当中，太过清楚的阐释会破坏学习的很多乐趣。应该留下空间，给狡猾的示意者，暗示的能手。
我有一颗混乱的头脑，只有时在压力下才能够获得澄清，就像在教室里。材料提供统一性；随物赋形的洞察力。
因而我最好继续启示的日常工作。
他想要以过去的布道者布道的方式去教。历史地讲，也有相似性；很多曾去教堂的人现在都去教学了……
我想念管理者会敲打着桌子说：“一切井然有序：我们要打乱。我们要可以教学的热情的人。”
通过暗示，通过影射，通过直觉——让材料自己说话：静静地阐明自身。就像在诗歌中一样，在教授当中也有一种速记法。我就像一只母熊一样嗅出我的材料。
有一种教学速记法：暗示有可能比最强的分析还更有力量：因为分析最终是一种消极功能……让他们同时感受和思想。让思想像玫瑰的色和香一样真实——以这种方式，学生的生长更为迅速。
教人们兴旺发达：将我的官能主义（sensualism）压制进一颗种子——我怎么可能？
在青春期：他们不知道太多；但是，就他们中最好的来说，他们所确然知道的东西是重要的并且稍后我们常常会失去。
那些被教会爬行的人变得着迷于这种运动。
教师：一种对显著之物具有热情的能力。
人是由书本做成的。
谈话中充满智慧或富有生气的人很少：但是在元素中生活的一部分人却可以让最寒酸的陈词滥调听起来也令人兴奋。
这里没有足够的任意的能量。只有常识在工作中起作用。
大众教育牺牲最优秀者只是老生常谈；但是年轻人，年轻人中的最优秀者被出卖、误导、忽视到了何种程度……肤浅的自我中心主义者、空虚的暴露狂……骑墙者、阿谀奉承者、满口大话的商贩、男天使接管了一切。
但愿你知道，很多大学是多么冷酷、缺少慈悲、可疑、彻头彻尾坏透。
教学工作：太多聪明人除了一种低级的狡猾什么也没有；太多红衣主教的秘书。
教学：最大的犯罪是缺少一种慷慨的精神。
那些可爱/美味的神经昏厥，集合了呆鹅和鹦鹉的最坏特征的吹嘘者；排泄一般地喋喋不休，翻滚出微弱的噪音；深层轻蔑的指导者，他人才能的叫卖者，住在误解之窝里的兔子，视力微弱的鼹鼠——没有爱的教授，消毒仪式的大师和安排有序的自我欺骗——上帝啊，让我远离这些罪恶，我会照顾好自己。
祈祷：亲爱的上帝，请让我永远不要成为那些有着柔弱面孔的整洁自爱的学院阉人之一，从他们身上所有的尖锐和狡猾都逃到了自创的空虚之中。
他是一个有一点能力可以进行任何形式的思考的人：因而他成为了管理者。
捕鼠器的敏感：猛力夹击材料，损害并杀死但是保存它。
教学继续进行，尽管有行政管理者。
我自然地教；学生对于我来说只不过是增补，就像妻子对于有些男人。
富于个人特点，即使缺少“头脑”，也可产生好的教学。
我们的无知是如此巨大，从而给了我以肯定的乐趣去沉思它。
一种窥探的肉体震颤，当看到了做得不好的事物的震颤。
我们对任何做得好的事物的秘密赞叹，即使是谋杀。
我有极少的学生没有能力读新的一页。原因：这是只有父母才能教的。另一个原因是我们只有惊叹号和问号来改变语调……我们应该教运用声音的正确方式。教他们不仅用眼还要用耳朵读……我们必须教会他们人类交流的神圣性。
一个教师：在个性与个性之间通常存在的可怕深渊之上架上桥梁。
并非那些无聊的时刻，也不是小小的满足，而是竞争，才使得我们成为不仅仅是影子的东西。
你们在这里的时候总有一些事情在进行：你们不仅仅只是坐在那里，你们不是接收器，也不是我灌输东西的小巧容器：我们的内视力是相互的。
我具有一切爱的感觉对每一个人，所以我一到那里，我就咬紧牙关。
可能，在爱里我也只是一个教师。
在教学中自我否定的元素。
教学的损伤：经常接触未开发者。
进入贝宁顿学院有点像进入海军陆战队。
冷酷，铁石心肠，平和之心冷酷之上的冷酷，
每个人都会取走我的一片可怜的颤抖的敏感。
他生活方式的严肃苛刻，对他最为私密自我的恒定规划，戏剧化——所有这些都让他疲惫……他想要的只是独自一个人。在一盏便宜的灯的昏暗的孤独中，和安静。
教师：一个在公开场合带着他的教育的人。
我想要教学因为我想要在一天的部分中看到人们。
那些黑暗的小时，当他感到他将自己散发在了空气中。
渐渐地，一堆学生论文闻起来像放久了的肉。
我疯狂的例子。很长的学期，这里，在疯人院。我紧张而又恼怒的浅薄。
我可以背诵我的错误：1、我过分强调了工具。2、我曾经沉溺于插科打诨。3、我也曾交易和宣传。
我不能忍受你除非你回话。我期望你的心。我等待你。我盼望你。我只在一定时间信任我的心。我期待你，神经组织的婴孩。
通过年轻人，我可以重获我失去的天真。
